| （１）冲动 此障碍儿童往往行动之前缺乏思考，难以在做出某一行动前思考其行为的后果。同样，他们也不对自己过去的行为进行反思，很好地从经验中学习。虽然他们也可以很明确地意识到一些规则、要求和道理，但在任何实际活动中，都不能控制自己的行动。在教室里，冲动行为表现为脱口而出，打断别人的谈话，不等老师说完问题，就抢着说出答案。在游戏或集体活动中，难以等待轮流。排队时，插到队伍的前面。这样的急切行为不是敌意的，带有攻击性的，而是不由自主的，不能自控的行为。 （２）唤醒不足 这些儿童并不总是精力充沛的，他们对于游戏能够长时间地投入，但对学习活动则表现出倦怠、懒散，常常半途而废，虎头蛇尾。越是需要克服干扰，战胜困难的活动，他们越是容易疲倦，在这些事物上他们经常是拖拉的，边做边玩，不紧凑，对目标明确的活动表现出冷漠，欠积极主动，有气无力，无精打采，而他们行动的懒散和不适应似乎常常不是有意的。 （３）角色管理失控行为 由于情绪不稳定，缺乏克制力的一个必然后果就是不能适应学习生活，在学校中，他们往往表现得较幼稚、任性，他们要什么立刻就得满足，稍不顺心就发脾气、摔东西。对挫折忍受能力较差，经常哭闹。在教室里，常违反纪律，对老师的要求不服从，与其争辩。在家里和游戏中，他们不善于与人合作，在和同伴交往时，不讲礼貌，说脏话，责怪别人，不谦让，所以没人喜欢与他们相处。（十一） 叶青 卜茹 省扬州五台山医院学习困难与儿童多动专病门诊：每周六上午８：００—１１：００ |
