| 近年来，国内外大量调查研究发现，处于６岁—１２岁的学龄儿童接触的人增多，环境更复杂，加之儿童强烈的求知欲、好奇心及个体之间的相互影响等，在这些复杂的情况下，如何完成他们的性角色，将出现多种不同的性心理问题。 学龄儿童常见的是对性的恐惧心理。孩子在幼儿时期与小伙伴“过家家”等带有性别色彩的性游戏会延续到学龄期，还有在这个时期发生的手淫，在好奇心的驱动下观看或触摸异性的身体等等，这些是家长、老师及社会所不允许的。孩子们这些毫无性意识的活动，会遭到家长、老师的制止、训斥、惩罚，会被人们认为是“坏孩子”、“小流氓”、“不长进”等等，从而导致孩子极度的性心理紧张和对性的恐惧心理。 在这个时期，孩子的社会交往增多，与同学之间的交往，特别是异性同学之间的交往，可能出现异性交往障碍。男女同学之间划清男与女界限的现象普遍存在。男女同桌时在课桌上划上“三八线”等等。如何帮助孩子们建立正常的异性间关系，是家长、老师重要的责任。 与此同时，性别认同的困难在男孩中较多见。在学龄前的男孩刚刚转向父亲认同之时，又进入几乎全是女教师的小学环境。女教师大多喜欢文静听话的学生，常以女生为男生学习的榜样，此时男生已不愿再与女生认同，并试图摆脱与女生的认同。因此可能出现逆反心理，甚至逃学，以至影响他们的学业和发展。 除此之外，在学校中男孩欺负女孩的现象也普遍存在，以至形成男生较霸道、女生较胆小的心理。如何教育儿童尊重异性，帮助同学，保护弱者，也是家长和学校义不容辞的责任。茹茹 |
