| 学生的成绩牵动着老师和家长的心。若儿童学习成绩落后，老师就会建议家长带孩子去医院测查智力，寻找学习困难的原因。 如果智力测试ＩＱ正常，说明他们相对落后的学习成绩与智力因素关系不大，要着重排除非智力因素的影响，家长和老师需积极配合。 如果ＩＱ低于正常，处于边缘状态，说明这些学生没有智力因素的优势，反应慢。如没有明显非智力因素的干扰，应在反复训练上下工夫，笨鸟先飞。 如果ＩＱ低下，此与智力因素关系密切，若再加上非智力因素存在，学习就有较大困难。智力低下的学生不仅反应慢，记忆力、简单计算能力、理解能力偏弱，思考困难，在数学的应用题及语文的作文方面学习相当困难。 当智力明显低下时，在普通小学无法学习，应就读培智学校。 固然，智力低下者，学习上有困难。而非智力因素如对学校环境适应不良；年龄小，学生角色转换慢；性格内向，孤僻；好动，上课、做作业注意力不集中；自身懒散，家庭溺爱，怕学习，做事拖拉；怕老师批评、易紧张等也会影响学习效果，同样表现为学习成绩落后。 因此，当孩子学习成绩落后，既要测查智力，同时也要寻找非智力因素的影响。有些刚入学的新生，从幼儿园进入小学，角色转换慢，一时不能适应学校的要求，须老师和家长多加引导。同样是６周岁，６周岁１个月与６周岁１２个月，能力上有差别，故需家长关心，协助年龄偏小的孩子，必要时可缓一年上学。有些学生好动，注意力不集中，学习效果差，要引起家长的重视，让孩子多做感兴趣的事。不良的家庭环境可以直接影响儿童学习潜力的发挥，二者互为因果关系。家长文化素质低，相对较难理解儿童的求知欲和社会发展对知识的需求，而自身知识的缺乏常不能对孩子进行具体的辅导，只能简单催促。因此在儿童遇到困难时，得不到及时的帮助，影响了儿童学习的主动性和学习潜力的发挥。不良的教育方式易使儿童产生逆反心理，儿童因成绩差，常受到父母的打骂和拒绝。父母双方教育态度不一致，或同一家长教育前后有矛盾，引起儿童情绪紧张、焦虑，对学习不感兴趣等等。诸多因素破坏了这些儿童学习潜力的发挥，促发或加剧了学习困难，因此改善家庭环境，改变不良的教育方式，提高父母素质对预防和减少学习困难发生有着重要意义。 总之，学习成绩落后的学生，不一定就是智力缺损。智力不等于学习成绩，学习成绩落后，可能是智力缺损引起，也存在非智力因素影响，或者是智力和非智力因素共同作用所致，对此要多加分析，找出原因，有的放矢。多帮助、多引导、多训练，切不可歧视或体罚孩子。 庄彬 |
